PENGEMBANGAN RUANG KELAS BERKARAKTER
Pengembangan ruang kelas berkarakter sangat dibutuhkan guna membuat suatu ruang kelas yang aktif dan kreatif serta berpotensi guna menjadikan peserta didik semoga menjadi orang yang berkarakter yang baik. Dalam hal ini guru sangat berperan penting dalam pengembangan ruang kelas yang berkarakter tersebut. Tetapi bukan hanya guru yang berperan dalam ruang kelas, namun peserta didik pun mempunyai kiprah serta di dalam pengembangan ruang kelas berkarakter. Guru dan peserta didik harus mempunyai kerjasama yang sangat baik semoga pengembangan ruang kelas berarakter tersebut bisa berjalan dengan lancar.
Pendidikan adalah suatu perjuangan sadar dan sistematis dalam mengembangkan potensi peserta didik.
Karakter adalah nilai-nilai yang khas, baik watak, budbahasa atau kepribadian seseorang yang terbentuk dari hasil internalisasi banyak sekali kebijakan yang diyakini dan dipergunakan sebagai cara pandang, berpikir, bersikap, berucap dan bertingkah laris dalam kehidupan sehari-hari.
Pendidikan Karakter adalah perjuangan sadar dan berkala untuk mewujudkan suasana serta proses pemberdayaan potensi dan pembudayaan peserta didik guna membangun abjad pribadi dan/ atau kelompok yang unik baik sebagai warga negara.
Karakter Bangsa adalah kualitas sikap kolektif kebangsaan yang khas baik yang tercermin dalam kesadaran, pemahaman, rasa, karsa, dan sikap berbangsa dan bernegara sebagai hasil olah pikir, olah hati, olah rasa, karsa dan sikap berbangsa dan bernegara Indonesia yang menurut nilai-nilai Pancasila, norma Undang-Undang Dasar 1945, keberagaman dengan prinsip Bhineka Tunggal Ika, dan komitmen terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia.
A. Unsur-Unsur Pengembang Ruang Kelas Berkarakter
Dalam pembentukan sebuah ruang kelas yang berkarakter dibutuhkan beberapa unsur yang mendukung terjadinya hal tersebut. Beberapa unsur yang penting antara lain :
1. Guru
Guru merupakan hal yang terpenting dalam sebuah pengembangan ruang kelas yang berkarakter. Karena guru mempunyai banyak kiprah dalam sebuah proses pendidikan, bukan hanya sebagai seorang pendidik dan pengajar tetapi guru juga sebagai pembentuk abjad dan pembangkit dan pembangkit pandangan serta kreatifitas. Makara maksudnya disini yaitu guru harus bisa memperlihatkan motivasi dan bisa memberi pandangan yang positif semoga terbentuk peserta didik yang berkarakter. Guru juga harus bisa mengembangkan respon yang efektif untuk membuat peserta didik lebih akftif dan kreatif di ruang kelas. Jika guru bisa melaksanakan hal tersebut maka ruangan kelas pun akan menjadi sebuah ruang kelas yang berkarakter.
2. Peserta Didik
Bukan hanya guru saja yang harus berperan dalam sebuah pengembangan ruang kelas yang berkarakter tersebut, tetapi peserta didik pun juga harus ikut serta membantu guru untuk berperan aktif dalam sebuah pengembangan ruang kelas berkarakter. Guru tidak akan berhasil membuat ruang kelas menjadi berkarakter jikalau peserta didiknya bersikap hirau dan tidak aktif oleh apa yang diberikan seorang guru.
3. Proses di Dalam Kelas
Sebuah ruang kelas yang berkarakter juga akan terbentuk dari suatu proses yang terjadi di dalam kelas tersebut. Suatu proses yang baik dan menarik akan kuat terhadap pembentukan abjad dalam sebuah ruangan kelas.
B. Kegiatan-Kegiatan Pembentuk Ruang Kelas Berkaraker
Dalam sebuah sekolah atau kemudahan pendidikan, perlu adanya ruang kelas berkarakter yang dikelola dengan baik. Adapun kegiatan-kegiatan yang perlu dilakukan guna mengembangkan sebuah ruang kelas yang berkarakter yaitu sebagai berikut :
1. Membuat Ruang Kelas Nyaman dan Bersih
Hal ini merupakan hal sederhana tetapi penting dalam sebuah kelas. Jika ruangan kelas nyaman, maka peserta didik akan lebih gampang untuk mendapatkan hal yang baik dalam pembentukan karakternya.
2. Mengatur Tata Letak Perabotan Sebaik Mungkin
Tata letak perabotan sebuah ruangan kelas juga merupakan hal yang sederhana tapi penting bagi kegiatan pendidikan. Karena jikalau perabotan terlihat rapi maka pandangan dan pikiran juga akan terasa nyaman sehingga membuat suasana yang menyenangkan.
3. Membuat Situasi Kelas Tenang dan Nyaman
Situasi kelas yang tenang dan nyaman diharapkan guna membantu peserta didik untuk bisa berpikir lebih baik dalam penerimaan materi. Hal ini diartikan proses mencar ilmu mengajar tetap berlangsung secara aktif, tetapi tidak menimbulkan suatu kericuhan dalam ruang kelas.
4. Pengecekan Absensi Peserta Didik Secara Berkala
Hal ini penting dilakukan untuk mengetahui peserta didik yang sering tidak hadir semoga cepat diketahui apa penyebabnya dan solusi untuk menanggapi hal tersebut.
5. Menyampaikan Materi dengan Baik
Materi dalam sebuah pembelajaran merupakan hal yang terpenting dalam proses mencar ilmu mengajar guna menambah kompetensi peserta didik. Maka dari itu memberikan materi itu harus dilakukan dengan baik dan semenarik mungkin semoga peserta didik cepat tanggap terhadap materi yang disampaikan.
6. Memberikan Tantangan
Tantangan diharapkan untuk melatih peserta didik dan untuk mengetahui seberapa paham peserta didik terhadap materi yang telah disampaikan, contohnya dengan memperlihatkan kiprah serta tanya jawab kepada peserta didik.
7. Membuat Kelompok Diskusi
Guru memperlihatkan pengarahan terhadap peserta didik untuk membuat kelompok diskusi semoga duduk kasus yang diberikan guru bisa dipecahkan secara bersama-sama. Dalam hal ini pemikiran peserta didik tentunya berbeda-beda satu dengan yang lain, sehingga peserta didik bisa bekerja sama untuk memilih hasil diskusi tersebut. Hal ini juga diharapkan untuk mengetahui abjad masing-masing dari peserta didik.
8. Mengajak Peserta Didik Berinteraksi
Hal ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana cara peserta didik untuk berinteraksi dengan guru ataupun dengan orang yang lebih tua. Ini sanggup melatih bahasa dan juga kesantunan peserta didik untuk membentuk karakternya menjadi lebih baik.
9. Menggunanakan Sarana dan Prasarana Sekolah yang Modern
Seorang guru harus kreatif dalam memberikan materinya. Misalnya dalam pembelajaran guru memakai LCD untuk mengajar semoga peserta didik tidak merasa bosan dan jenuh. Dan juga guru bisa memperlihatkan video yang bisa memperlihatkan motivasi yang baik ataupun imbas yang baik terhadap abjad peserta didik.
10. Memberikan Penghargaan atau Hadiah
Sesekali seorang guru harus memperlihatkan suatu hadiah untuk memicu semangat peserta didik semoga bisa mencar ilmu untuk lebih baik. Misalnya jikalau peserta didik menerima nilai yang manis atau mendapatkan peringkat yang baik, seorang guru bisa memberi hadiah semoga peserta didik merasa dihargai atas kerja kerasnya.
Jika kegiatan-kegiatan tersebut bisa dilakukan dengan baik maka akan tercipta suasana ruang kelas yang berkarakter yang bisa menjadikan peserta didiknya juga mempunyai abjad yang baik. Dan dengan adanya kerjasama yang baik antara guru dan peserta didik, bisa membuat suasana yang serasi sehingga bisa menjadikan ruangan kelas yang nyaman. Sehingga duduk kasus yang terjadi dalam ruang kelas bisa teratasi dan cepat terselesaikan guna mengurangi imbas dan dampak yang negatif semoga tercipta abjad yang baik.
Ruang kelas yang berkarakter bisa tercipta alasannya adanya kiprah serta guru dan peserta didik yang bekerja sama dalam mengembangkan pembentukan abjad untuk sebuah hal yang baik. Hal tersebut bisa dilihat dari partisipasi dan semangat peserta didik dalam keikutsertaannya dalam proses mencar ilmu mengajar, baik secara individu maupun secara kelompok. Makara ruangan kelas yang berkarakter mempunyai peranan penting dalam proses pembelajaran di sekolah untuk menjadikan peserta didik mendapatkan abjad yang baik.
C. Strategi Pengembangan Ruang Kelas Yang Berkarakter
Bagi para pendidikan atau calon pendidik, membuat peserta didiknya nyaman di ruang kelas dalah hal yang tidak mudah, apalagi membuat rung kelas yang berkarakter. Ini menjadi kesulitan tersendiri yang di hadapi oleh para pendidik. Butuh strategi-strategi khusus semoga sanggup mengembangkan ruang kelas yang berkarakter. Berikut yaitu strategi-strategi yang kurang lebihnya harus dipelajari dan diterapkan oleh para pendidik atau calon pendidik.
1. Pengelolaan Kelas
Pengelolaan kelas dalam bahasa Inggris diistilahkan sebagai Classroom Management, itu berarti istilah pengelolaan identik dengan manajemen.Pengertian pengelolaan atau administrasi pada umumnya yaitu kegiatan-kegiatan mencakup perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pengkoordinasian, pengawasan, dan penilaian. Wilford A. Weber (James M. Cooper, 1995 : 230) mengemukakan bahwa Classroom management is a complex set of behaviors the teacher uses to establish and maintain classroom conditions that will enable students to achieve their instructional objectives efficiently – that will enable them to learn.
Definisi di atas memperlihatkan bahwa pengelolaan kelas merupakan seperangkat sikap yang kompleks dimana guru memakai untuk menata dan memelihara kondisi kelas yang akan memampukan para siswa mencapai tujuan pembelajaran secara efisien. Pengelolaan kelas bukanlah duduk kasus yang berdiri sendiri, tetapi terkait dengan banyak sekali faktor. Permasalahan anak didik yaitu faktor utama yang dilakukan guru tidak lain yaitu untuk meningkatkan kegairahan siswa baik secara berkelompok maupun secara individual.
Keharmonisan korelasi guru dan anak didik, tingginya kerjasama diantara siswa tersimpul dalam bentuk interaksi.Lahirnya interaksi yang optimal bergantung dari pendekatan yang guru lakukan dalam rangka pengelolaan kelas.(Djamarah 2006:179)
Sekolah sebagai organisasi kerja terdiri dari beberapa kelas, baik yang bersifat paralel maupun yang memperlihatkan penjenjangan. Setiap kelas merupakan untuk kerja yang berdiri sendiri dan berkedudukan sebagai sub sistem yang menjadi penggalan dari sebuah sekolah sebagai total sistem. Pengembangan sekolah sebagai total sistem atau satu kesatuan organisasi, sangat tergantung pada penyelenggaraan dan pengelolaan kelas. Baik di lingkungan kelas masing-masing sebagai unit kerja yang berdiri sendiri maupun dalam korelasi kerja antara kelas yang satu dengan kelas yang lain.
Oleh alasannya itu setiap guru kelas atau wali kelas sebagai pimpinan menengah (middle manager) atau direktur kelas, menempati posisi dan kiprah yang penting, alasannya memikul tanggung jawab mengembangkan dan memajukan kelas masing-masing yang kuat pada perkembangan dan kemajuan sekolah secara keseluruhan, setiap murid dan guru yang menjadi komponen pencetus acara kelas, harus didayagunakan secara maksimal semoga sebagai suatu kesatuan setiap kelas menjadi penggalan yang dinamis di semoga sebagai suatu kesatuan setiap kelas menjadi penggalan yang dinamis di dalam organisasi sekolah.
Dari uraian di atas terang bahwa acara kelas akan berkembangan bilamana guru/wali kelas mendayagunakan secara maksimal potensi kelas yang terdiri dari tiga unsur yakni: guru, murid dan proses atau dinamika kelas
Kegiatan-kegiatan yang perlu dilaksanakan dalam pengelolaan kelas antara lain sebagai berikut :
1) Mengatur daerah duduk peserta didik
2) Menghidupkan kegiatan kelas
3) Mengatur situasi kelas secara teratur dan tertib
4) Mengecek kehadiran peserta didik
5) Mengatur tata cara berbicara dan tanya jawab
6) Memberikan kiprah kepada peserta didik dengan tertib dan lancar
7) Mengatur pendistribusian alat dan materi pembelajaran
8) Mengumpulkan hasil pekerjaan peserta didik, menyidik dan menilai hasil pekerjaan tersebut.
2. CintakanLingkungan Yang Kondusif
Yang perlu diperhatikan dalam menyukseskan pendidikan yang berkarakter di kelas yaitu lingkungan yang kondusif-akademik, baik secara fisik maupun non fisik lingkungan yang aman,nyaman dan tertib dipadukan dengan optimism dan harpan yang tinggi,serta kegiatan kegitan yang terpusat pada peserta didik merupakan iklim yang membangkitkan nafsu gairah dan semangat belajar. Iklim yang demikian akan mendorang terciptanya masyarakat mencar ilmu disekolah, alasannya iklim mencar ilmu yang aman merupan tulang punggung dan factor pendorang yang sanggup memperlihatkan daya tarik tersendiri bagi proses mencar ilmu sebaliknya, iklim mencar ilmu yang kurang menyenangkan akan menimbulkan kejenuhan dan rasa bosan.
Lingkungan yang aman harus ditunjang oleh banyak sekali kemudahan mencar ilmu yang menyenangkansepertisarana,laboratorium,pengaturan lingkungan,penampilan dan sikap guru,hubungan yang serasi antara peserta didik dengan guru dan diantara peserta didik itu sendiri.
Lingkungan yang aman antara lain sanggup dikembangkan melalui banyak sekali layanan dan kegiatan sbb :
1) Memberikan pilihan bagi peserta didik yang lambat maupun yang cepat dalam kiprah pembelajaran
2) Memberikan pembelajaran remedial bagi peserta didik yang kurang berprestasi
3) Mengembangkan organisasi kelas yang efektif,menarik,nyaman,dan aman bagi perkembangan potensi seluruh peserta didik secara optimal
4) Menciptakan kerjasama saling menghargai, baikantara peserta didik maupun antara peserta didik dengan guru
5) Melibatkan peserta didik dalam proses perencanaan mencar ilmu dan pembelajaran
6) Mengembankan proses pembelajaran sebagai tanggung jawab bersama antara peserta didik dan guru sehingga guru lebih banya bertindak sebagai fasilitator dan sumber belajar.
3. Wujudkan Guru Yang Dapat Ditiru
Guru adalah sosok yang sanggup ditiru alasannya guru merupakan factor penting yang besar pengaruhnya bahkan sangat memilih berhasil tidaknya peserta didik mencar ilmu . guru sebagai penganti kiprah orang renta disekolah perlu mempunyai kesadaran,pemahaman ,kepedulian dan komitmen untuk membimbing peserta didik menjadi insan soleh dan bertaqwa. Fitrah kecintaan guru kepada peserta didik telah mendorong banyak sekali upaya untuk menjadikan peserta didik menjadi makhluk yang lebih baik. Allah swt berfirman “ sebetulnya hartamu dan anak anakmu hanyalah ujian ( bagimu) dan disisi allah lah pahala yang besar” ( Q.S ath- thaghabumd : 14-15)
Guru sebagai vasilitator setidaknya harus mempunyai tujuh sikap menyerupai yang diidentifikasikan oleh Rogers (dalam Knowles,1984) Sebagai berikut :
1) Tidak berlebihan mempertahankan pendapat dan keyakinannya atau kurang terbuka
2) Dapat lebih mendengarkan peserta didik, terutama wacana aspirasi dan perasaannya
3) Mau dan bisa mendapatkan inspirasi peserta dddidik yang inovatif dan kreativ bahkan yang sulit sekalipun.
4) Lebih meningkatkan perhatiannya terhadap korelasi dengan peserta didik menyerupai halnya terhadapbahan pembelajaran.
5) Dapat mendapatkan (feedback) baik yang positif mauapun negatif.
6) Toleransi terhadap kesalahan yang diperbuat peserta didik selama proses pembelajaran.
7) Menghargai prestasi peserta didik.
Hal-hal yang perlu diperhatikan, khususnya guru gres pada pertemuan pertama dengan peserta didik dikelas sebagai berikut :
1) Bersikap tenang dan percaya diri sendiri
2) Tidak memperlihatkan rasa cemas, muka masam atau sikap yang tidak simpatik
3) Memperkenalkan diri
4) Melaksanakan pembelajaran dengan lancer dan tertib
5) Bertindak disiplin, baik terhadap siswa maupun terhadap diri sendiri.
4. Tumbuhkan Disiplin Peserta Didik
Disiplin diri peserta didik bertujuan untuk membantu menemukan diri serta berusaha membuat suasana aman nyamandan menyenangkan bagi kegiatan pembelajaran.
Sehingga mereka menaati segala peraturan yang ditetapkan.
Soelaeman (1985: 77) mengemukakan bahwa guru berfungsi sebagai pengemban ketertiban yang patut digugu dan ditiru tetapi tidak diharapkan sikap yang otoriter.
Memerhatikan pendapat reisman dan payne (1987 :239-241) sanggup dikemukaan 9 taktik untuk mendisiplikan pesrta didik sbb :
1) Konsep diri
2) Ketrampilan berkomunikasi
3) Konsekuensi logis dan alami
4) Klarifikasi nilai
5) Analisis trassaksional
6) Terapi realitas
7) Disiplin yang terintegrasi
8) Modifikasi perilaku
9) tantangan bagi disiplin
Adapun indikator keberhasilan Program pendidikan abjad di kelas dapat diketahui dari mengembangkan sikap sehari-hari yang tampakdalam setiap acara sebagai berikut :
1) Kesadaran
2) Kejujuran
3) Keikhlasan
4) Kesederhanaan
5) Kemandirian
6) Kepedulian
7) Kebebasan dalam bertindak
8) Kecermatan atau ketelitian
9) Komitmen
D. Saluran-saluran Pendidikan karakter
Pendidikan abjad berpijak pada abjad dasar insan dari nilai moral universal yang bersumber dari agama. Menurut andal psikologi, abjad dasar tersebut yaitu cinta kepada Allah dan ciptaanNya, tanggung jawab, jujur, hormat dan santun, peduli, kerjasama, percaya diri, kreatif, kerja keras, dan lain-lain. Menurut Doni A. Koesoema, pendidikan karakter terdiri dari beberapa unsur, diantaranya penanaman abjad dengan pemahaman pada peserta didik wacana struktur nilai dan keteladanan yang diberikan pengajar dan lingkungan.
Selanjutnya kemendiknas menjelaskan bahwa nilai-nilai abjad yang dikembangkan dalam dunia pendidikan didasarkan pada 4 sumber, yaitu ; Agama, Pancasila, budaya bangsa dan tujuan pendidikan nasional itu sendiri. Dari keempat sumber tersebut merumuskan 18 nilai-nilai abjad umum yaitu : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
Implementasi pendidikan abjad harus sejalan dengan orientasi pendidikan. Pola pembelajarannya dilakukan dengan cara menanamkan nilai-nilai moral tertentu dalam diri anak yang bermanfaat bagi perkembangan pribadinya sebagai makhluk individual sekaligus sosial. Implementasi pendidikan abjad harus sesuai dengan saluran-saluran pendidikan abjad itu sendiri, maksudnya penerapan atau implikasinya harus mempunyai metodelogi-metodelogi yang sempurna yang berbeda antara satu dan lainnya dissuaikan dimana daerah penerapan pendidikan abjad itu.Implikasi pendidikan abjad mempunyai banyak sekali penyaluran yaitu di lingkungan Keluarga, di Sekolah, di Perguruan Tinggi, dan di lingkungan luar.Orientasi-orientasi pembelajaran ini lebih ditekankan pada keteladanan dalam nilai pada kehidupan nyata, baik di sekolah maupun di wilayah publik.
Nilai-nilai pendidikan abjad perlu dikembangkan dalam penyalurannya terhadap saluran-saluran pendidikan karakter.Nilai ini berlaku universal, alasannya sanggup dipakai oleh seluruh semua orang khususnya siswa di Indonesia tanpa adanya diskriminasi terhadap pihak-pihak tertentu.Nilai-nilai ini bersumber dari agama, Pancasila, budaya, dan tujuan pendidikan nasional. Adapun penjelasannya yaitu sebagai berikut :
1. Agama
Masyarakat Indonesia yaitu masyarakat beragama.Oleh alasannya itu, kehidupan individu, masyarakat, dan bangsa selalu didasari pada pemikiran agama dan kepercayaannya. Secara politis, kehidupan kenegaraan pun didasari pada nilai-nilai yang berasal dari agama. Atas dasar pertimbangan itu, maka nilai-nilai pendidikan budaya dan abjad bangsa harus didasarkan pada nilai-nilai dan kaidah yang berasal dari agama.
2. Pancasila
Negara kesatuan Republik Indonesia ditegakkan atas prinsip-prinsip kehidupan Kebangsaan dan kenegaraan yang disebut Pancasila.Pancasila terdapat pada Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 dan dijabarkan lebih lanjut dalam pasal-pasal yang terdapat dalam Undang-Undang Dasar 1945.Artinya, nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila menjadi nilai-nilai yang mengatur kehidupan politik, hukum, ekonomi, kemasyarakatan, budaya, dan seni.Pendidikan budaya dan abjad bangsa bertujuan mempersiapkan siswa menjadi warga negara yang lebih baik, yaitu warga negara yang mempunyai kemampuan, kemauan, dan menerapkan nilai nilai Pancasila dalam kehidupannya sebagai warga negara.
Nilai-nilai pendidikan abjad perlu dijabarkan sehingga diperoleh deskripsinya.Deskripsi beguna sebagai batasan atau tolok ukur ketercapain pelaksanaan nilai-nilai pendidikan abjad di sekolah.adapun deskripsi nilai-nilai pendidikan abjad yaitu sebagai berikut.
Tabel Deskripsi Nilai Pendidikan Karakter
Nilai | Deskripsi |
1. Religius | Sikap dan sikap yang patuh dalam melaksanakanajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain. |
2. Jujur | Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinyasebagai orang yang selalu sanggup diandalkan dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan. |
3. Toleransi | Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama,suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya. |
4. Disiplin | Tindakan yang memperlihatkan sikap tertib dan patuhpada banyak sekali ketentuan dan peraturan. |
5. Kerja Keras | Perilaku yang memperlihatkan upaya sungguh-sungguhdalam mengatasi banyak sekali kendala mencar ilmu dan tugas, serta menuntaskan kiprah dengan sebaik-baiknya. |
6. Kreatif | Berpikir dan melaksanakan sesuatu untuk menghasilkan caraatau hasil gres dari sesuatu yang telah dimiliki. |
7. Mandiri | Sikap dan sikap yang tidak gampang tergantung padaorang lain dalam menuntaskan tugas-tugas. |
8.Demokratis | Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai samahak dan kewajiban dirinya dan orang lain. |
9. Rasa Ingin Tahu | Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untukmengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar. |
10. Semangat Kebangsaan | Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yangmenempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya. |
11. Cinta Tanah Air | Cara berfikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkankesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa. |
12.Menghargai Prestasi | Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untukmenghasilkan sesuatu yang berkhasiat bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain. |
13.Bersahabat/Komuniktif | Tindakan yang memperlihatkan rasa bahagia berbicara,bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain. |
14. CintaDamai | Sikap, perkataan, dan tindakan yang menimbulkan oranglain merasa bahagia dan aman atas kehadiran dirinya. |
15. Gemar Membaca | Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagaibacaan yang memperlihatkan kebajikan bagi dirinya. |
16. Peduli Lingku-ngan | Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegahkerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi. |
17. Peduli Sosial | Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuanpada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan. |
18. Tanggung-jawab | Sikap dan sikap seseorang untuk melaksanakan tugasdan kewajibannya, yang seharusnya ia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa. |
REFERENSI :
1. Lickona, T.(2002) Character Matters. Terjemahan oleh Juma Abdu Wamaungo. Jakarta: Bumi Aksara. Lickona, T.(2002) Educating for Character.
2. Terjemahan oleh Juma Abdu Wamaungo. Jakarta: Bumi Aksara.
3. Abidin, Y. (2012). Pembelajaran Bahasa Berbasis Pendidikan Karakter. Bandung: Refika
4. Aditama Megawangi, R. (2004). Pendidikan Karakter: Solusi yang sempurna untuk membangun bangsa. Jakarata.
5. BP Migas dan Star Energy. Kemendiknas (2010a), Pengembangan Pendidikan Karakter dan Budaya Bangsa, Jakarta:
6. Kemendiknas . Kemendiknas (2011), Panduan Pelaksanaan Pendidikan Karakter, Jakarta
7. Alexandria: ASCD Samani, M. & Hariyanto, (2012). Konsep dan Model Pendidikan Karakter. Bandung: Remaja Rosda Karya
Sumber Lain :
giletules.blogspot.com/search?q=pendidikan-karakter-bangsa
giletules.blogspot.com/search?q=pendidikan-karakter-bangsa
giletules.blogspot.com/search?q=pendidikan-karakter-bangsa
https://afidburhanuddin.wordpress.com/2015/01/17/pengembangan-ruang-kelas-berkarakter/
EmoticonEmoticon